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让每个学生都成为自学天才 | |
能力是顺利地完成某种活动有关的必要条件的心理特征。能力是在生活过程中形成的，是在教育与发展中形成的。自学能力是以独立性为核心、多种较优心理机能参与的主动掌握知识获取技能的多层次的综合能力。自学能力是人的可持续发展的一项重要能力。众所周知，自学能力并不是与生俱来的，而是后天培养形成的。联合国教科文组织终身教育局长保罗·郎格朗说：“未来文盲，不再是不认识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”因此培养学生的自学能力，使其从“学会”到“会学”无论是从实施素质教育的角度看，还是从终身教育、创新教育的角度看，都是我国当前教学改革的一项重要课题。我在学习“洋思”教学经验中，我以为在教学关系上应倡导“先学后教，超前断后”。我要求学生“先学”，而教师“后教”，因此学是基础，是保证。那么，如何培养学生的自学能力呢？下面谈谈几点看法，以求教于大方之家： 一、做好宣传、明确自学的重要性 教育家布卢姆认为，“如果学生在教学开始就知道教师期望他完成什么，那么他们便能更好地组织学习。”为此，我们通过开设讲座向教改班学生介绍计算机“指导-自主学习”教改理论、意义和做法及外地开展教改成绩，树立信心，提出我们的要求，让学生知道自学的重要性。 二、激发对计算机的兴趣，诱发自学动机 “兴趣是最好的老师”，浓厚的兴趣能使人的感官和大脑处于最活跃的状态，有效地诱发学习动机。 1、通过对计算机史的介绍，调动学生的兴趣。 开始，我们着重介绍计算机发展史，从介绍第一台计算机的产生，到当今的智能计算机的出现。从"有无"→"多少"→"当今计算机的产生和发展，介绍电子管计算机的诞生，到现代计算机，介绍计算机对人类生存发展的作用，以及趣味计算机和现实生活中的计算机，让学生知道，计算机是在社会生活实际中，由于需要而逐步发展起来的，它不是空中楼阁高不可攀的，它就在我们的身边，极大地激发学生的兴趣，打消学生的顾忌。 2、挖掘计算机美，打消计算机是单调、乏味的偏见。 心理学表明，人们通过对美的感受，能使大脑进入兴奋状态，从而产生愉快的心理体验。我们通过对计算机美术、动画、游戏、3D的介绍，如图形变化的动态美，计算机游戏的情节美等等。让学生得到美的感受进而热爱计算机这门学科。 3、通过对科学家自学成材典型实例介绍，树立学生自学信心。 信心是人们从事实践活动的精神支柱，是人们自觉行动的激励力量。研究表明榜样的力量是巨大的。为此我们介绍了曾被人称为“低能儿”的爱迪生，他通过刻苦自学，终于成为发明大师；著名计算机软件大师比尔盖次，出身贫寒，缺乏良好的学习环境，却凭着超人的意志登上计算机软件业的高峰，成为世界首富。这些典型实例，使学生受到启发，极大地激发了学生自学的信心。 三、加强指导，发挥教师的主导作用。 1、优化师生关系，使教师的指导有效地发挥作用。 中学生计算机心理素质的构成包括两个方面：一是以思维为核心的认知素质，这是计算机心理素质的核心；二是以情感为核心的情意素质，这是学生学习计算机的内趋力。教学活动是师生双方情感和思维的交流，良好的师生关系，能消除学生的抵触情绪，听从教师的指导，使自学能顺利进行。 2、低起步，编写每节的自学提纲。 学生已习惯于以教师为主的传统教学方法，对教师的依赖性强，一下脱离教师自学往往很难把握要点，课前，我们可以通过教学提纲牵学生一程，帮助学生顺利度过“断乳期”。 3、指导方法，严格要求，培养良好的自学习惯。 针对学生有自学兴趣而尚不会自学，或走马观花，不求甚解现象，我们指导学生对教材如何进行"粗读"和"细读",并要求学生自学时做到： （1）集中精力，不赶进度。 （2）难懂章节，反复研读。 （3）对重要语句、关键字词要认真领会。 （4）对例题先思考，后对照，着重比较、学习操作方法、技巧，并注意操作格式。 （5）先领会课本内容后做练习，忌边看边做，盲目模仿，不求甚解。 （6）练习或作业，着重操作过程。 （7）测验后要及时订正，弄清原因。 （8）学完章节认真小结。 4、偏爱中差生，多加鼓励，解决困难 由于学生基础参差不齐，理解能力差异较大，造成自学能力有很大差距。对于优秀学生，他们自制能力强，理解能力强，掌握知识快，能顺利地完成自学，而对中差生，他们自制能力弱，理解能力差，不知道怎样抓重点、难点，不会记简要笔记，学不得法，思维不灵活，在自学中困难较大，教师必须有针对性地给予指导，帮助他们解决实际困难。 （1）采用适当降低要求，低起点、设台阶，逐步引导。 （2）为中差生创设成功的机遇，树立信心，克服畏惧心理。我们甚至可以将要提问或小测的部分问题事先让他们去思考，给他们以成功的体验，创设喜悦心情。成功的体验会增强学生的自信心，而自信心又是成功的重要保证，形成一种良好的心理效应。有助于学生自觉地进行自学。 （3）培养学习意志，不断克服困难 计算机具有高度的抽象性，逻辑的严谨性，计算机语言的复杂性，这些对学生在理解和掌握计算机内容上都造成一定的难度，在计算机学习中就要克服情绪化。 情绪化是指缺乏对自己情绪的控制，其核心为克制冲动。在计算机教学中，有的学生往往由于过度自信而产生浮躁情绪，而另一部分学生则由于信心不足而产生焦虑情绪。这两种情绪的出现，都不利于学生坚持自学。 四．坚持不懈，持之以恒。 开始实验时学生是被动地接受这种学习方式的，因此要有-定的强迫性，只有让学生尝到自学的甜头，才能使学生变被动为主动。如果在“指导-自主学习”教学的过程中，尤其是开始阶段，因学生不能立即适应新的学习方法，阅读教材困难大、问题多，老师不坚持，不去抓阅读，不去教学生自学方法，不去培养学生的自学习惯，反而又恢复到传统的教学方法上，觉得这样更顺当，见效快，这就又走传统教授法的老路，或老师即使能正确理解自己应起的作用，常常自觉不自觉地用传统讲授的方式来代替学生自学，都会使实验夭折，不利于学生自学能力的提高。 五、通过反馈，及时调控，逐步提高。 反馈能使自己或他人发现问题。学生在自学中，开始尚不知道自己的自学方法对与错，对于正确的做法必须坚持，欠佳的做法必须改正，通过练习和自检就能使学生发现自己的不足，从而不断调整自学方法，使自学能力不断提高。而教师则可以通过课堂反馈和平时测验发现问题，进一步指导学生调整自学方法，并通过要求学生对章节内容进行小结，锻炼他们对知识结构的归纳能力，提高抽象、概括能力，从而提高学生的自学能力。 | |