学洋思学什么

——洋思经验的启迪

常熟市冶塘中学赵文忠

四月十八日，学校组织了一批老师前往泰兴市天星镇洋思初级中学学习参观，为我校提高课堂教学质量的探索提供一些参考。我有幸前往，所见所闻，感慨颇多，如果不记录下来，向大家汇报，我觉得愧对其他未成行的老师。

洋思之行，感触最深的有三点：

一、“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式体现了现代教学思想。这一点是大家最关心的，也是“洋思模式”的最主要内容，简单点说，它主要分为三步，第一步是“先学”，即教师揭示教学目标后让学生自己去看书、去学习，充分发挥学生的主体作用，放开学生的手脚让他自学，不怕他学不会，不怕他出问题。第二步是“后教”，即教师针对学生的共性问题进行点拔。第三步是“当堂训练”，即当堂完成作业。这一点我认为是洋思经验的精华。理解和掌握的知识要通过训练去强化，通过运用去巩固和提高，这样才能内化为学生的素质，形成学习的能力。关键是洋思中学的作业大多课堂完成，文科课后没有作业，理科课后作业的总量不能超过90分钟。作业放在课堂上完成，主要优点有二个：１、促使学生学习态度有了很大的转变，使学生自学、听课都特别认真，增强了学习目的性和紧张程度。２、给学生提供了实践操作、动手训练的机会，关键是杜绝了作业的抄袭，并且真正减轻学生过重的课业负担。对照这一模式，我们的差距显而易见，勿庸置疑，我们学校的老师留课后作业给学生是很正常的，甚至有的很多。有的老师由于上课采用了启发式教学手段，增加课堂作业量，课后作业就少一点。但有时在讲解时由于不信任学生的能力，总是想讲得细一点，透一点，一不小心就犯了面面俱到的错误，像个烦嘴的老太婆，原来准备的课堂作业往往直到临下课才来得及布置，这样一来，课后作业不可避免地较多了。确实，对一些成绩好的又较自觉的学生来说，虽然苦了一点，但还有效果，最麻烦的就是那些“差生”，本来学习积极性就不高，作业太多，一看就头晕，就有了抄袭的动机和事实，本子写得很漂亮，问题和错误都被掩盖着，最后成绩不见起色又要挨骂，真难！以上是留课后作业的缺点之一。缺点之二：教师不能及时、准确地了解反馈信息，不能及时发现问题，错误和问题都被掩盖，学生掌握得怎样，老师心里没有底，这无疑又会影响老师以后的教学设计和考查设计。一旦问题

总爆发，就会走向两个极端——“随他们去”或“题海战术”。这样一来，最终受害的还是学生。那么，“先学后教，当堂训练”的模式，在具体操作中，作为“导演”

的老师应注意哪些方面的问题呢？

(一)在“先学”阶段，教师要注意三点：

１．明确提出“先学”要求，使学生带着任务、带着问题去学习、读书（——示标）；

２．适时指导学生，使学生不仅愿学而且会学，在自学过程中，逐步积累学习方法，这一点在起步时尤为重要。

３．要全面掌握学生的学习情况。“先学”的过程，实际上也是教师进行教学调查的过程，要把学习中出现的问题抓到手，并迅速把问题分清主次，概括归类，为“后教”作好准备。

(二)在“后教”阶段，也要注意三点：

１．要知道教什么——教学生不会的地方。

２．要讲清规律或道理。学生遇到问题，关键是对道理、原理没有真正理解和掌握。因此要针对学生自学中存在的问题，讲清道理和规律，使个别上升为普遍，在揭示规律中让学生举一反三。这时最能体现教师的水平，尽管教学语言不多，只是三言两语，但要能揭示规律，道破原理。（——功夫在课前）

３．要指导如何运用（授之以渔），即指导学生运用所学的知识解决问题，在理论与实践之间架起一座桥梁。使学生掌握的是活的知识。

(三)强化训练阶段。这是课堂教学结构的重要组成部分，也是确保课堂教学结构的重要组成部分，也是确保课堂教学信息及时得到反馈的重要操作环节。简单地说就是教师要让所有学生当堂完成作业，教师带红笔抽查面批。实践表明，学生对这一形式觉得很紧张，也很刺激，这对教师的教和学生的学都有很大的促进。关键在于课前教师的选题是否有代表性。综上所述，洋思课堂教学模式的主要内涵就是“授之以渔”，即注重对学生学习能力（主要是自学能力）的培养，能力培养不能到位，就是降低教学要求，也是无法提高课堂教学质量和效益的原因所在。只有使能力培养在课堂教学中真正到位，学生才能学得主动，学得愉快，才能真正减轻学生的学习负担，变“苦学”为“乐学”。这是一条农村中学推进素质教育的成功之路。体现了现代教学思想，真正坚持了“以学生为主体，以教师为主导”的原则。

二、对学生品格的养成教育抓得细、抓得实。

既然洋思的学生会学习、爱学习、能力强，那么从课堂上节省下来的时间干什么？用于能力、习惯、道德情感、意志品格的培养。

首先，从他们的学风看，“好学、会学、学好”恰如其分地反映了洋思在培养学生自学习惯和能力上所下的功夫，切实培养学生勤奋好学的良好素质。

其次，在其学习氛围上，比如每月学习标兵的树立，教室的布置，作业簿上的整洁分，在升旗仪式上齐唱国歌，出操时的纪律，胸卡与红领巾的佩戴等一些很细小的地方，都反映了洋思中学对学生的竞争意识，规范行为，以及养成良好的写字、用眼、读书、发言等习惯的培养工作做得“细”、“实”。洋思人对“细”的解释是不放过每一件细小的事情。对“实”的解释就是持之以恒，始终如一，不时紧时松。

具体一点说，洋思人主要抓了以下几点：１．相信每一个学生可以教好。２．坚持不分快慢班，把基础差的学生分散到各个班，便于教师辅导，便于学校考核，也有利于班级的竞争。排座位时，把学习基础差的学生与优生同桌，便于“兵”教“兵”。３．抓好起始班，对初一老师重奖。关键抓好“三个一”（从初一抓起，从新生进校的第一天抓起，从最后一名学生抓起）。故初一老师任务重，他们教好了，对提高初二、初三的教学质量，对课堂教学改革有举足轻重的作用，就应该重奖。４．从头规范学生行为，教会学生学习。５．辅导学习基础差的学习，力求日日清，周周清，月月清。教师讲课的起点是学习基础差的学生，提问重点也是学习基础差的学生。６．实施对学习基础差的学生验收制度。两个尖子生验收一个基础差的学生，学校及时分析研究、表扬批评，便于师生及时补缺，从根本上保证了学校的巩固率、合格率、毕业率达到100％，并且水涨船高，尖子生也多了，这为课堂教学中实施素质教育奠定了基础。

三、提高教师素质是课堂教学素质化的关键。

课堂教学中全面提高学生素质，每一点，每一步，都要教师示范、指引，课堂能否有效地实施素质教育，关键在教师。洋思中学教师队伍结构与我校相差不多，也是青年教师占多数。他们怎样挑起重担，如何很快具有很高的教学水平？一位教育专家参观后说了一句话：“洋思的教师在课堂上似乎没有特别精采的表演，但那朴实、到位的过程恰恰反映了他们在课前课后所下的功夫。”概言之，洋思人的勤奋和能力是他们人人参与“全程管理，全员管理”并取得成功的法宝。当然，作为学校，怎样确保每个教师始终以巨大的热情投入于教育教学工作，是一项艰巨而复杂的综合工程，它要求学校的方方面面都必须进行相应的改革。除了严格的责任制确保教师的积极性以外。洋思人的主要做法有如下几点：

(一)榜样引路，铸造师魂。洋思对新分配的教师第一学期不排课或少排课，主要先“拜师”，给他们选好教师做师傅，给师傅发带徒费，把带徒计入工作量，搞师徒捆绑考核奖惩。徒弟教好了，师傅也有奖；徒弟教差了，师傅也受罚。他们规定，徒弟直接用师傅的教案，一节不漏地听师傅先行课，这样徒弟临摹讲解，自然就不离谱。新教师先模仿，模仿像了，再创造，先引进，融会贯通了，再走自己的路。这样新教师走了一条成功的捷径。其次，校长以人格力量感召教师，吃苦在前，享受在后，像父母一样关心青年教师，努力给教师温暖，希望，使之感到学校像个大家庭，形成了团结协作，乐于奉献的教师群体。学校也有了较强的战斗力，教师的思想素质高了，忘我地工作，精心设计教案，处处为人师表，对课堂实施素质教育，特别是对提高学生的思想素质，无疑会产生最佳效果。

(二)苦练硬功，培养能手。

每学期，学校都开展优秀教案、优秀课、优秀论文评选活动和钢笔字、粉笔字、普通话、下水作文等竞赛活动，并把竞赛结果列入年度岗位责任制进行考核。校长及中层干部积极参与，认真总结。经过几年的努力，教师基本功都过了关，粉笔字个个写成正楷，50岁以下的教师都能用普通话讲课，每个教师都能对外开课。多数教师已成为教学能手。

(三)对青年教师大胆使用，看起来冒险，实际上保险。这就是辩证法。

当然，对青年教师使用时要考虑三条：首先要考虑他的干劲、要肯干，肯钻研；其次要考虑他的水平，要有一定的教学素养；三要有老教师带他。这样就能保险了。如果总是使用老教师，一盘棋就下死了，敢于且善于使用新教师，就能妙棋一着满盘皆活。

总之，好教师是学校最宝贵的财富，没有师资力量的优势，就实现不了教学的优质。实实在在地加速培养一支敬业、兢业、乐业的教师队伍，是走上优质高效之路的重要保障。

综观洋思人的成功经验，确实有太多的东西值得我们学习，怎样学习？

首先，树立新型教育观，用先进的理论指导教学实践，冲击传统的教育模式是必由之路；其次，一点点地学，一步一个脚印，埋头追赶，锐意改革，是对我们每个领导、教师的迫切要求。